2023年11月7日下午14点30分，临床护理教研室在博学楼502举行教研室活动，教研室全体教师参加本次活动。
本次活动的主题是如何用好教学方法（PBL、角色扮演、协同教学、拟题教学等），崔艳丽老师首先详细介绍了这些教学方法的概念，PBL教学法，是在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。PBL教学法在于发挥问题对学习过程的指导作用。角色扮演教学法，是学习者在假设环境中按某一角色身份进行活动以达到学习目标的一种教学方法。根据教学要求设计一个逼真的工作情境，如临床护理工作中的情境，学生扮演情境中相应的角色，按设定岗位的职能及人际关系，尝试处理各种事例。协同教学模式是指在教学过程中，教师与学生之间进行互动合作，共同参与学习活动，以达到更好的学习效果。协同教学模式的核心是合作学习，强调教师与学生之间的互动与合作。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者和组织者。教师与学生共同制定学习目标，设计学习任务，共同参与学习过程，共同评价学习成果。拟题教学法可提供多元的学习情景，教师精心编排案例，并将学生组成小组，有计划地安排学生互相讨论，而后每组学生合作提出一系列与案例相关的题目，再由其他小组学生分别回答，最后由教师对争议题目予以答疑，这种创新的教学方法有助于提升学生的法律思辩，写作和实践能力。
崔艳丽老师结合自己的实际教学情况举例，如在护理管理学教学中使用角色扮演法，设置情境，假设面对两位不同的护理部主任，一位管理风格为人性化管理，另一位主张使用雷霆手段严格管理，学生作为护士长，应该如何协调护理部主任与护士之间的关系，鼓励他们发挥自己的沟通和管理能力。
张沐老师说，我们在教学过程中经常使用协同教学法，通过网络平台、在线资源和多媒体教具等工具，教师和学生可以方便地进行交流和合作。教师可以利用智慧树等网络平台发布学习任务，学生可以在网络上进行学习和讨论，互相交流和分享。同时，教师可以通过网络平台进行个性化教学，根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源和指导。
基于学生的理解和接受能力的不同，教学方法也需要不断的改进。好的教学方法，可以帮助学生学到更多的知识，更能让教学效果和教学质量得到显著提高。通过教学方法的探讨，各位老师对此有了更为深入地理解，为以后的教学提供了指导。
